CLASE 30 DE ENERO DE 2010 - ¿COMO MEJORAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?

Durante el desarrollo de esta clase se abordó la discusión de la guía sobre como mejorar los instrumentos de evaluacion. Este tema es de vital importancia, pues nos enseña como podemos conocer otros instrumentos para evaluar el aprendizaje, instrumentos que muchas veces a lo mejor desconocemos o de los cuales no habíamos escuchado hablar.

Dentro de todos estos instrumentos de evaluación discutidos encontramos las preguntas de ensayo, el  interrogatorio clínico, preguntas objetivas; cada instrumentos de estos tiene sus propias particularidades y forma de operar y pueden ser aplicados por el docente en cualquier momento, siempre que este conozca como aplicarlo.

Se abordó también el tema Herramientas web 2.0. Este tipo de herramientas son un gran avance y aporte a la educación en estos tiempos técnológicos, las herramientas web 2.0 han venido a revolucionar el mundo de la educación, con estas herrameintas podemos auxiliarnos de las redes sociales, videos transmitidos a través de sitios de internet como youtube, wikis, blogs, aulas virtuales, foros, videos conferencias, etc., realmente con estas herramientas estamos llenos de grandes posibilidades, oportunidades y ventajas para la educación; pero así como toda cosa buena, también tien algunas desventajas; por ejemplo ¿qué me garantiza a mi que el participante de un foro es realmente quien yo creo que es?, controlar grupos extensos puede ser una tarea bastante complicada, el plagio de documentos está presente.

Una solución a estas desventajas podría ser incluir las videos conferencias, claro en nuestro país tercermundista, esto representaría costosas inversiones en instituciones educativas, por otro lado también generaría más gastos económicos en el estudiante.

VEAMOS ALGUNOS VIDEOS
¿QUE ES LA WEB 2.0?


En nuestra vida todo evoluciona y somo nosotros mismos los encargados de llevar a cabo la evolución de las cosas. La web 2.0 ha evolucionado y ahora en tecnología hablamos de un nuevos concepto: la Web 3.0.

VEAMOS UN VIDEO SOBRE ¿QUE ES LA WEB 3.0?

CLASE 23 DE ENERO DE 2010 - LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LAS SOCIOHUMANIDADES.

El aprendizaje adquirido durante esta clase estuvo basado en:

Discusión de guía N° 5: La enseñanza y la evaluación del aprendizaje en las sociohumanidades.

   Durante la discusión de la guía existieron puntos importantes que deben ser mencionados, como son:

¿Qué debe evaluarse en la solución de problemas? Y ¿con qué instrumentos debe evaluarse?

En la evaluación de la solución de problemas es importante evaluar la estrategia utilizada, más que el resultado, aunque esto muchas veces esto está sujeto al criterio de cada docente, pues algunos creen que es más importante los resultados que el procedimiento utilizado para la solución de un problema, como es el caso de muchos profesores de las matemáticas.

Los instrumentos utilizados para la evaluación de solución de problemas debe estar acorde al problema planteado, ya que para un tipo de problema el instrumento apropiado puede ser algoritmos y para otro pueden rúbricas.

Un apartado importante de la discusión fue la aseveración referente a que la alfabetización mejora el desempeño de ciertas áreas cognitivas, pero no las habilidades cognitivas en general.

En realidad la alfabetización es una habilidad básica y necesaria para la comunicación entre las personas, los pueblos y la humanidad, pero esto no garantiza que automáticamente se adquieran habilidades intelectuales en general, sino podemos ver ejemplos reales en nuestra sociedad, somos países subdesarrollados porque los gobiernos no le han apostados a la educación integral de los pueblos, gran parte de la población Salvadoreña sólo saben leer y escribir, eso nos impide salir de nuestro subdesarrollo, ya que entre menos preparados estemos menos oportunidades de superación encontraremos en esta sociedad cada día más cambiante e industrializada; aquellos que no han emigrado a otras naciones olvidando su tierra optan por poner negocios informales para subsistir.

Exposición “Exámenes orales y entrevistas”

Se enfatizó en la importancia que tienen las entrevistas y los exámenes orales en la evaluación. Estos pueden ser de gran utilidad al estudiante para preparar defensas reales, con lo cual pueden evaluarse situaciones negativas que en el momento de una defensa de tesis (por ejemplo) no deben ocurrir, incluso es una forma de preparar al estudiante para su desenvolvimiento verbal en el campo laboral, estudiantil, familiar y social en general.

CLASE 09 DE ENERO DE 2010 - EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS

•Discutimos en esta clase la guía de la evaluación de los aprendizajes en las áreas de ciencias y de matemáticas, aunque la guía habla de evaluación, la discusión la enfocamos más a los aprendizajes.

Es importante en la enseñabilidad de la ciencia considerar aspectos como las experiencias del alumno, de esta manera podemos los docentes dar una mejor orientación al desarrollo de las clases, más ampliamente al currículum, todo esto con el propósito de lograr un aprendizaje exitoso en el estudiante. Debemos tener claros aquellos conceptos sobre la enseñabilidad de la ciencia y su didáctica, la forma en cómo deben enseñarse principios y conceptos en la ciencia cognitiva.

Debemos comprometernos todos en el sistema educativo para crear alumnos pensantes capaces de razonar y sacar sus propias conclusiones, con capacidad de analizar y aplicar sus presaberes, con capacidad investigativa, con valores éticos y morales; sólo hasta que eso suceda el rumbo de nuestra sociedad desgastada por la pobreza, la violencia, corrupción, etc. podrá tomar nuevos rumbos y encaminarse hacia el desarrollo.

•Compartimos además en esta clase la exposición Realizar investigaciones bibliográficas, monográficas y de campo.

Primero debemos entender a que se refiere el término Investigación bibliográfica, esta se refiere a la etapa de la investigación científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo?

Este tipo de investigación involucra tres niveles de bibliografía, de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue diseñada: la bibliografía para el público en general, la bibliografía para aprendices o alumnos, y la bibliografía para profesionales e investigadores.

Mencionamos también las investigaciones monográficas, la Real Academia de la Lengua Española define monografía como la "descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún asunto en particular". La descripción será la parte final de un trabajo de consulta, recopilación, investigación, comparación y concreción del tema elegido.

La elaboración de una monografía debe seguir deferentes fases. Una vez elegido el tema, asunto, hecho histórico, del que se desea hacer el trabajo monográfico seguir los siguientes pasos:

- Recopilación de datos.

- Elaboración de fichas y análisis de datos y fuentes.

- Clasificación de material y concreción del tema.

- Elaboración de un esquema.

- Primera redacción.

- Redacción definitiva y exposición o publicación.

La Investigación de Campo:

La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento particular.

Podría definirse como es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos).

¿Qué beneficios le supone a la educación las investigaciones en las aulas?

Realmente los beneficios son amplios, me atrevería a decir que no existen desventajas para la educación y la sociedad en sí, si se implementa un sistema educativo enfocado a la investigación, con esto se lograría mucho, pues el estudiante se volvería un ente crítico, autodidacta, analítico, observador, con hábitos de estudio beneficiosos para él y para los demás.

Sería importante una educación de este tipo, desde los primeros años en las escuelas se aprendería mucho y se esperarían grandes aportes sociales.

CLASE 19 DE DICIEMBRE DE 2009 - MODELOS PEDAGÓGICOS

Durante el desarrollo de esta clase se realizó una discusión del capítulo VI del libro Evaluación Pedagógica y Cognición, donde planteábamos lo siguiente:

Existen dos principios que en la enseñanza son claves:

- Experiencia formadora por parte del alumno.

Esta se refiere a que el alumno debe estar totalmente comprometido consigo mismo, con su deseo de aprender, de hacer bien las cosas, de investigar, de conocer más de lo que el docente enseña en el aula, de autocuestionarse.

- El rol del docente en la función integral para vida del alumno, científica, profesional, etc.

El docente dedica mucho de su tiempo hablando de estos aspectos en la vida del alumno, pero casi nunca los tiene en cuenta cuando enseña su materia. El docente muchas veces olvida que algunas experiencias pueden ser más formativas que otras, además hay experiencias escolares que pueden confundir, o pueden deformar ciertos conceptos. Esto significa que no todo es merecedor de ser enseñado y mucho menos ser evaluado.

Es importante destacar que estos dos principios de enseñanza que se acaban de mencionar están sujetos a un método básico de aprendizaje el cual es el academicista, verbalista, lo que trae como consecuencia volver a los estudiantes unos receptores, pues  con este régimen de disciplina existe poca participación por parte del alumno.

Han existido otros enfoques de enseñanza a través de la historia, como es el caso del transmisioncita tradicional que predominó en el siglo XX. Con este enfoque se educativo se promulgaba una facultad integral general, única y homogénea para pensar y resolver cualquier tipo de problema.

Para la segunda mitad del mismo siglo se habló de un nuevo concepto en materia de aprendizaje, este era La enseñanza convencional de los conceptos, donde su materia de estudio abarca no solo información y conceptos de la ciencia, sino también, aquellos valores que son básicos para la convivencia y socialización de los niños y la preparación para su trabajo.

Cada uno de estos tipos de enseñanza tiene sus propias formas de evaluación, por ejemplo, en el enfoque educativo transmisioncita tradicional la evaluación se realiza casi siempre, al finalizar un período o unidad, para ver si el alumno está apto para continuar o ver si repite el curso. La nota final es el resultado de la suma de las evaluaciones, es decir, se trata de una evaluación sumativa o cuantitativa, ya que se asignan porcentajes al aprendizaje obtenido.

La enseñanza tradicional se evalúa mediante preguntas evaluativas espontáneas durante el desarrollo de la clase, con esto se verifica y se mantiene la atención del alumno.

Existen otros modelos educativos como el Pedagógico Romántico, donde lo que se evalúa es el desenvolvimiento espontáneo del niño en su experiencia natural con el mundo que lo rodea; el modelo pedagógico conductista, en este se evalúan los conocimientos adquiridos, códigos impersonales, destrezas y competencias observables; El Modelo Social-Cognitivo se evalúa el potencial del aprendizaje del alumno, que se vuelve real gracias a la enseñanza y la interacción de este con otros alumnos que son más expertos que él.

CLASE 12 DE DICIEMBRE DE 2009 - PROYECTOS DE CLASE Y MAPAS CONCEPTUALES, MENTALES Y SEMÁNTICOS.

 En esta clase se llevaron a cabo las exposiciones de dos grupos formados por diferentes compañeros de clase, donde los temas abordados fueron:
--> Mapas conceptuales, mentales y semánticos
--> Proyectos de clase

En el caso del primer tema desarrollado se hablan de tres componentes:

--> Los mapas conceptuales, que pueden definirse como una estrategia, un método y un recurso. Estos ayudan a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material, les permite a éstos captar el significado de los materiales usados, ya que utilizan esquemas para representar el conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera jerárquica.

¿CÓMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL?

--> Los mapas mentales, estos son una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro, esta puede aplicarse a todos los aspectos de la vida, mejora el aprendizaje y da claridad en el trabajo.

VEAMOS UN VIDEO SOBRE LOS MAPAS MENTALES

--> Los mapas semánticos, estos son una estructuración categórica de la información, donde se aplican diferentes diagramas. Los diagramas ayudan a ver como se relacionan las palabras entre sí y activan el conocimiento previo. El uso más frecuente es en el aula, pues se ha comprobado que se han utilizado con éxito en diversas actividades de aprendizaje y repaso.

La particularidad de este tipo de mapa en relación a los mapas mentales y conceptuales, es que son menos rígidos en cuanto a su ejecución es decir dibujos, colores, elipses; hacen énfasis en la activación del conocimiento previo y en la discusión como técnica que mejora la composición y la comprensión así como el favorecimiento del pensamiento divergente.

El segundo tema de exposición se refería a:

Los proyectos de clases se refieren a aquellos proyectos que pueden desarrollarse por los alumnos juntamente con el docente, este como cabeza de grupo. Los proyectos de clase ayudan a los alumnos a aprender haciendo, por lo que se considera una muy buena técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Cuando el docente decida involucrar como técnica de enseñanza los proyectos de clase debe considerar aspectos como el tiempo, la cantidad de alumnos, el tipo de proyecto a realizar, además de algo muy importante: la materia que se está impartiendo.

CLASE 05 DE DICIEMBRE - ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE SEGÚN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS.

En esta clase se discutió la guía III sobre el Análisis de la Enseñanza y la Evaluación del Aprendizaje según los Modelos Pedagógicos.

En esta discución se escuchó la aportación de diferentes compañeros que aportaron su punto de vista en cada una de las preguntas planteadas en la guía.

Posteriormente a esa actividad se realizó un taller grupal donde se finalizó el análisis de la guía diagnostica.


VEA UNA PRESENTACIÓN REFERENTE A LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CLASE 28 DE NOVIEMBRE - MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONAL, ROMÁNTICO Y CONDUCTISTA.

En esta clase realizamos una serie de actividades, entre las cuales se mencionan:

• se realizó la discusión de la guía 2, la cual correspondía al capítulo III del libro en estudio, cuyo autor es Ochoa, Rafael Florez.

Esta guía es la primera parte de ese capítulo y particularmente puedo mencionar que hasta este          momento he encontrado una serie de alternativas pedagógicas para la enseñanza en las aulas universitarias. Dentro de toda la lectura realizada me encontré con una frase que me pareció muy familiar, la cual se refiere a que los estudiantes deben estudiar y esforzarse sin la interveción del maestro y cuando este intervenga que lo haga como persona de ciencia, es decir como la persona que tiene el total dominio de la materia.

• Se discutieron los modelos pedagógicos tradicional, el modelo pedagógico romántico y el modelo pedagógico conductista.

VEAMOS LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN PARA ABORDAR EL CONTENIDO.

• Mas tarde se realizó la entrega de la guía de análisis de los resultados del diagnóstico que se llevó a cabo en la primera clase.
• Seguidamente se realizó un mini taller para el análisis de los resultados de la guía diagnóstica, para lo cual fue necesario la conformación de grupos de 10 personas. Descargue la guía de análisis del diagnóstico aquí.

CLASE 21 DE NOVIEMBRE - ELABORACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS

Existen diferentes tipos de pruebas escritas, podemos utilizar el tipo que mñas nos guste o nos convenga de acuerdo al contenido a desarrollar.

A CONTINUACIÓN MUESTRO UNA PRESENTACIÓN DONDE SE MENCIONAN LAS PREGUNTAS DE ENSAYO. ESTE ES UNO DE LOS TIPOS DE PRUEBAS ESCRITAS.

AQUI SE MUESTRA OTRA PRESENTACIÓN SOBRE LAS PRUEBAS ESCRITAS DE FALSO Y VERDADERO:

Existen otros tipos de pruebas escritas como son las de respuesta corta y complementar, pareamiento y selección múltiple. 

CLASE 14 DE NOVIEMBRE - TENDENCIAS Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Tendencias y Reflexión Crítica, es un artículo de la de la Dra. Miriam González Pérez publicado en una revista Cubana.

En el artículo se pretende dar respuesta a las preguntas: ¿Qué se entiende por evaluación del aprendizaje?, ¿Por qué y para qué evaluar?, ¿Qué evaluar?

Respecto a la evaluación del aprendizaje, existen muchas aseveraciones y opiniones globales, unas más acertadas que otras, pero todas hacen referencia a evaluar el aprendizaje; podemos mencionar una definición de acuerdo a la Dra. Miriam González Pérez, “es apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno”. Rápidamente asociamos “…fijar valor…” con una nota, realmente debe ser así, pues tradicionalmente una evaluación la asociamos con nota, un valor, una medición de conocimientos, una prueba escrita, etc.

Lo anterior hace referencia a valoraciones de lo aprendido, pero ¿para qué evaluar? El objetivo de la evaluación del aprendizaje, como actividad genérica, es valorar el aprendizaje en su proceso y resultados. Se vuelve importante conocer el avance del aprendizaje en los demás y una de las formas de saberlo es evaluando, por supuesto que la evaluación puede llevarse a cabo de diferentes formas, esto dependerá de los contenidos y aprendizajes a evaluar.

Y ¿Qué evaluar?

La delimitación del objeto que se evalúa es un asunto central. De ella se deriva, en gran medida, las decisiones sobre cómo se realiza la evaluación: los instrumentos, procedimientos, momentos, indicadores, criterios, que se utilicen en el proceso evaluativo.

Al igual que los fines, la definición del objeto, tiene connotaciones ideológicas y axiológicas. La decisión de qué se evalúa, supone la consideración de aquello que resulta relevante, significativo, valioso del contenido de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

 
VEAMOS UN VIDEO DONDE SE DETALLA QUE ES LA EVALUACIÓN, PARA QUE EVALUAR, ADEMÁS DE LOS DIFERENTES TIPOS EXISTENTES:

CLASE DEL 7 DE NOVIEMBRE - EXPECTATIVAS DEL CURSO

En esta clase se habló de las expectativas del curso.

Sé que existen diferentes formas de aprender, así como diferentes aprendizajes, pero la pregunta surgen cuando intentamos evaluar el aprendizaje: ¿Cómo evaluar ese aprendizaje?

Esa es la misma pregunta que me realizo y que espero durante el desarrollo de este curso dar una respuesta.

Las expectativas del curso son una opinión muy subjetiva, estas son mis expectativas:

• Espero entender ¿que es el aprendizaje?
• Las diferentes formas de aprendizaje existentes.
• Espero entender ¿Qué es evaluación?
• ¿Que se puede evaluar? y ¿Que no se puede evaluar?
• Quiero saber ¿Como evaluar?
• Quiero conocer diferentes tecnicas de evaluación.
• ¿Cómo evaluar los diferentes aprendizajes?