CLASE 27 DE FEBRERO - ¿QUE SE ENTIENDE POR EVALUACIÓN?
Durante esta sesión se habló sobre la evaluación.
En todo proceso de enseñanza aprendizaje es imprescindible la evaluación, ya sea para diagnosticar habilidades y aptitudes o para dar valoraciones a estas, esto es último suele ser un problema por el tipo de evaluación que se maneja en nuestro medio; casi siempre se asocia una nota con las capacidades intelectuales del estudiante, sin embargo las capacidades del alumno pueden ser muchas más que las que una nota refleja.
La evaluación es muy importante porque nos ayuda a medir el nivel de avance en un proceso de aprendizaje, pero se prostituye su concepto cuando evaluar va asociado a subjetividades de parte del docente al no medir esta sólo el nivel de desarrollo, sino que involucra sentimientos.
A continuación se muestra la presentación mostrada por el docente durante el desarrollo de este tema.
CLASE 20 DE FEBRERO - TEXTO PARALELO Y ESTUDIO DE CASOS
En esta sesión hablamos de Estudios de Casos y Texto Paralelo, en ambos casos nos estamos refiriendo a técnicas distintas para la enseñanza educativa. A continuación se aborda cada uno de esos temas.
Textos Paralelo
(Tomado de la exposición y documento del compañero Belarmino Mejía).
El texto paralelo convierte al estudiante en un agente activo de su propio aprendizaje. El texto paralelo porpicia la creatividad, la rienda suelta a la imaginación y fomenta la iniciativa y el gusto por el arte.El texto paralelo trata de estimular al sujeto a que piense, elabore y realice por sí mismo, obteniendo una visión mas correcta y real del mundo, actividades que métodos tradicionales no han conseguido realizar.
El aprednizaje a traves del texto paralelo hará refelxionar al alumno en torno al conocimiento y posibilitará que este conocimiento avance en calidad a traves de las diferentes actividades que el mismo texto propone. Se sugiere que el aprendizaje en los textos parelelos debe reforzar:
• La investigación permitiendo al ser humano traspasar las barreras del saber en las áreas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La objetividad de la investigación se da a través de un estudio sistemático por medio del método y la técnica científica. La investigación es necesaria para fundamentar el texto paralelo.
• La lectura es necesaria la revisión de otras fuentes bibliográficas para el análisis, síntesis y comprensión del problema en cuestión. Solo con el contraste de diversos criterio es posible el manejo consiente y adecuado de una realidad dada.
• La reflexión como proceso mental de aprendizaje permite, para la construcción del texto paralelo, abstraerse y recrear el conocimiento, ponerlo en práctica, relacionarlo con la actividad concreta y compartirlo con otros.
• La creatividad la utilización y el desarrollo de la creatividad es un objetivo implícito en el texto paralelo. Una de las estrategias del texto paralelo consiste en el planteamiento de los problemas reales en busca de soluciones, y es precisamente en la búsqueda de esa solución que se recurre a la creatividad del estudiante.
• La significación, lo significativo en el texto paralelo se adquiere en la medida en que el participante va plasmando su propia interpretación, su creación, su imaginación y todo el conocimiento acumulado y confrontado con ese hecho educativo. En la medida en que el aprendizaje representa algo para el sujeto, el aprendizaje adquiere significación.
La siguiente presentación es la que el grupo mostro en su exposición, con ella podemos reforzar este tema.
Estudio de casos
(Tomado del documento de nuestra exposición –Otoniel Flores, Mario Valdez, Oswaldo Barrera-).
Las situaciones que describe este método deben ser concretas y con finalidades pedagógicas para aprender o perfeccionarse en algún campo determinado. El caso se propone a un grupo o clase para que individual y colectivamente lo sometan al análisis y a la toma de decisiones, cabe que reconocer que se maneja mejor el método en grupos poco numerosos. Al utilizar el método del caso se pretende que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones que habría que emprender, contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. La situación puede presentarse mediante un material escrito, filmado, dibujado, con soporte informático o audiovisual. Generalmente plantea problemas divergentes (no tiene una única solución).
VENTAJAS.
Facilita y refuerza:
• La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el consenso.
• La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos utilizados.
• El aprendizaje significativo, ya que el alumno usa conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los conceptos usados.
• El desarrollo de diversos estilos de aprendizaje.
• El aprendizaje en grupo y el trabajo en equipo.
• La resolución de problemas genera conocimientos y promueve la creatividad.
• Desarrollar habilidades comunicativas: capacidad de explicar, interrogar y de responder; uso de un lenguaje especializado, socializarse, atender y comprender a los otros, interacción con otros estudiantes son una buena preparación para los aspectos humanos de la gestión.
• Desarrollar habilidades específicas (comprensión lectora, valoración de la información, uso de informaciones y de conocimientos de expertos, roles, toma y argumentación de decisiones, previsión de consecuencias, expresión escrita y oral.
• Mejorar la autoestima y la seguridad en si mismo, autoconocimiento y el conocimiento de los otros, la autonomía para el aprendizaje.
• Aumenta la motivación del alumnado por el tema de estudio al confrontarle con situaciones relativas al ejercicio de la profesión. Las situaciones de aula son más motivadoras y dinámicas ya que faciliten una mejor asimilación de los conocimientos (ambiente de intercambio, diálogo, más responsabilidades).
• Incrementa la flexibilidad del alumnado, que se hace consciente de que, respecto de la mayoría de situaciones, puede haber más de una solución que tenga probabilidades de éxito.
DESVENTAJAS
Entre las desventajas que se pueden mencionar están:
• El autor es quien recoge los datos a los que se refiere el caso, por lo que la formación debe de ser complementada con la investigación o recogida de datos por parte de los alumnos (a través de las actividades de seguimiento)
• Las soluciones a los problemas que se plantean durante el estudio del caso, no se llevan generalmente a la práctica. Por lo tanto, el método no sustituye la formación práctica, que debe facilitarse complementariamente (aplicando las conclusiones a situaciones reales)
• Los alumnos tienen que poseer ciertos conocimientos sobre el tema y no suelen estar acostumbrados al proceso de reflexión sobre problemas en grupo, elaboración de propuestas de solución y su defensa en público y una asignatura semestral no proporcionan suficiente tiempo para desarrollar esta cultura.
• Las aulas no suelen estar preparadas para el trabajo en pequeños grupos y los grupos grandes incrementan la dificultad de forma exponencial.
• Requiere una preparación acertada del material.
• Habilidad en la dinamización de los grupos.
CLASE 13 DE FEBRERO - LA CARPETA DE APRENDIZAJE
En esta clase se realizó la discusión de la guía “La Investigación y la Evaluación Educativa “y se expuso la temática sobre la “carpeta de aprendizaje”
Referente a la evaluación e investigación educativa.
Es importante conocer dos tipos de investigación la investigación cualitativa y la investigación experimental.
La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema. La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
Por otro lado tenemos a la investigación experimental, la cual está definida como aquel tipo de investigación en la que se manipulan las condiciones en que se produce un fenómeno para observar sus consecuencias, con la función característica de la contrastación de hipótesis.
Aunque existen posiciones aparentemente conciliadoras entre ambos tipos de investigaciones, hay que establecer la diferencia entre ellas. La diferencia de la investigación cualitativa con relación a estudios experimentales se refiere a que ésta más que determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso en que se da el asunto o problema.
Analizábamos durante la discusión de la guía si es posible que el docente aplique en nuestras aulas universitarias la actitud hermenéutica. La actitud hermenéutica es una característica de un docente investigador, pero en las aulas universitarias de nuestro país, dado el currículum que se maneja y las políticas de cada institución universitaria, no puede aplicarse, ya que un docente investigador no podría cumplir otras características que lo identifican como tal, como son: la enseñanza desde el aula a partir de la incertidumbre, actitud dialéctica del indagador que enseña, la no evaluación solo para el registro de notas en la oficina.
En la siguiente presentación se muestra la investigación cualitativa, así como otros tipos de investigación.
Carpetas de aprendizaje.
La carpeta de aprendizaje es una estrategia formativa que puede utilizarse para articular el aprendizaje de nuestros alumnos. A la vez que sirve como herramienta de trabajo para la reflexión, se puede convertir en una estrategia de evaluación.
Es el eje que permite articular las actividades que los estudiantes tienen que ir realizando durante el módulo en sus diferentes etapas.
Además de ser una estrategia didáctica, la carpeta de aprendizaje será el medio a través del cual los alumnos demostrarán lo que han aprendido durante el desarrollo de los módulos.
Como esta área tiene carácter transversal se debería reflejar la evolución de los aprendizajes durante los diferentes períodos y fases de la práctica docente. Es decir que la carpeta de aprendiza se convierte en una estrategia de autoevaluación y evaluación. De autoevaluación porque el propio alumnado puede realizar un juicio crítico de su trabajo y analizar la evolución en su desarrollo personal y formativo. De evaluación porque permite a los profesores realizar un seguimiento de las capacidades adquiridas por los alumnos.
Una carpeta de aprendizaje es básicamente un portafolio, a continuiación se muestra una presentación referente a la creación de un portafolio.
Una carpeta de aprendizaje es básicamente un portafolio, a continuiación se muestra una presentación referente a la creación de un portafolio.
CLASE 06 DE FEBRERO - TIPOS DE ITEMS PARA PRUEBAS ESCRITAS
• Se discutió y se realizó el taller relacionado con la elaboración de ítems, tales como Falso-Verdadero, emparejamiento, selección múltiple, respuesta corta e implementación, respuestas de desarrollo; de todos estos se mencionan sus ventajas y desventajas, así como la forma correcta de cómo deben ser aplicados y algunas recomendaciones para evitar que estas herramientas de elaboración de pruebas escritas lejos de ayudar lleguen a causar confusión o cualquier otro problema en el estudiante. Para algunos de los ítems se describen también algunas de sus variantes.Algo importante de resaltar de todas estas herramientas de elaboración de pruebas escritas es que podemos aplicarlas a una gran variedad de contenidos y materias de estudio, por ejemplo en mí área, la informática, aplico todas estas herramientas mencionadas anteriormente, claramente he podido notar las diferencias, ventajas y desventajas entre todas ellas.
Es de vital importancia que todo facilitador de las enseñanzas conozca diferentes herramientas para evaluar el conocimiento de los aprendices, además de la correcta aplicación de estas, esto ayudará a decidir utilizar la más adecuada al contenido que pretende evaluarse, sin embargo en nuestro medio dada la situación económica muchos desempeñan esta labor tan delicada que debería ser impartida sólo por profesionales, por tal razón muchos desconocen diferentes métodos de enseñanza y de evaluación.Como hoy en día casi todo encontramos automatizado e informatizado, quiero mostrarles un video donde podrán visualizar la creación de preguntas de falso y verdadero utilizando la plataforma MOODLE, desde la cual tambien pueden vusualizarse automáticamente los resultados.
• En esta sesión de clases también se realizó la exposición sobre el portafolio, este se vuelve una herramienta de gran apoyo en el aula, pues en él se realiza la colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, es una forma de evaluar principalmente los procesos y al alumno le sirve para autoregular su aprendizaje y al profesor para tomar decisiones respecto al mismo proceso.
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